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2017年广西地区医师职称论文评审详细要求

2017年广西崇左全科主任医师评审论文著作要求

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根据 2017年度广西省卫生系列高级职称评审工作通知 桂卫职办〔2017〕9号规定：

2017年广西卫生系列高级职称申报评审条件按照自治区职改办《关于印发广西壮族自治区卫生系列高级专业技术资格评审条件(试行)的通知》(桂职办〔2017〕36号)执行。

2017年崇左全科主任医师评审论文著作要求，参考如下：

取得副高级专业技术资格以来，必须以之一作者在公开发行期刊(公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文2篇以上[不含增刊，不包括个案报道(收录在SCI、CSCD除外)、综述、科普性文章和论文摘要等，其中，列入《中国科技论文统计源期刊》、《中文核心期刊要目总览》的核心期刊1篇以上]，文献综述1篇(必须发表在公开发行期刊，不含增刊)。

评委会(专家组)应对论文质量进行专业鉴评，并给出鉴定意见，对于论文水平较低的不能作为评审依据。

县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员，取得副高级专业技术资格以来，必须以之一作者在公开发行期刊(公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文1篇以上[不含增刊，不包括个案报道(收录在SCI、CSCD除外)、综述、科普性文章和论文摘要等] ，文献综述1篇(可不发表)。

广西晋升卫生正高职称评审论文要求

第九条 论文、著作条件

取得副高级专业技术资格以来，必须以之一作者在公开发行期刊(公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文2篇以上[不含增刊，不包括个案报道(收录在SCI、CSCD除外)、综述、科普性文章和论文摘要等，其中，列入《中国科技论文统计源期刊》、《中文核心期刊要目总览》的核心期刊1篇以上]，文献综述1篇(必须发表在公开发行期刊，不含增刊)。评委会(专家组)应对论文质量进行专业鉴评，并给出鉴定意见，对于论文水平较低的不能作为评审依据。

县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员，取得副高级专业技术资格以来，必须以之一作者在公开发行期刊(公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文1篇以上[不含增刊，不包括个案报道(收录在SCI、CSCD除外)、综述、科普性文章和论文摘要等]，文献综述1篇(可不发表)。

2017年广西卫生系列正高级专业技术资格论文条件

2017年广西申报正高级资格评审论文条件如下：

提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文2篇(其中核心期刊1篇以上)，文献综述1篇(不含增刊);

按照县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员评审条件进行申报正高级专业技术资格的：提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文1篇，文献综述1篇(可不发表)。

广西晋升卫生副高职称发表论文篇数要求

第九条 论文、著作条件

取得中级专业技术资格(或国家机关流动到企事业单位人员从事专业技术工作)以来，必须以之一作者身份在专业公开发行期刊(公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文1篇以上[不含增刊，不包括个案报道(收录在SCI、CSCD除外)、综述、科普性文章和论文摘要等]，文献综述1篇(可不发表)。评委会(专家组)应对论文质量进行专业鉴评，并给出鉴定意见，对于论文水平较低的不能作为评审依据。

县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员，对论文、著作不作要求。

2017年广西卫生系列正高级专业技术资格论文条件

提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文2篇(其中核心期刊1篇以上)，文献综述1篇(不含增刊);

按照县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员评审条件进行申报正高级专业技术资格的：提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文1篇，文献综述1篇(可不发表)。

2017年广西卫生系列副高级专业技术资格论文条件

申报卫生系列副高级专业技术资格的：提交取得中级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文1篇，文献综述1篇(可不发表);

按照县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员评审条件进行申报副高级专业技术资格的对论文、综述不作要求。

2017年广西医学系列高级职称评审论文要求

2017年广西医学系列高级职称评审论文要求

1.申报卫生系列正高级专业技术资格(医学正高级职称)的：提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文2篇(其中核心期刊1篇以上)，文献综述1篇(不含增刊);按照县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员评审条件进行申报正高级专业技术资格的：提交取得副高级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文1篇，文献综述1篇(可不发表)。

2.申报卫生系列副高级专业技术资格(医学副高级职称)的：提交取得中级专业技术资格以来以之一作者在公开发行期刊上发表的论文1篇，文献综述1篇(可不发表);按照县(县级市、区)级及以下基层卫生机构卫生技术人员评审条件进行申报副高级专业技术资格的对论文、综述不作要求。

3.申报乡镇医疗卫生服务机构副高级专业技术资格的：对论文、综述不作要求。

4.在期刊发表的论文(电子扫描文档)必须同时附上该期刊封面、目录、版权页及全文。提供期刊校对文章清样、录用证明等均无效。如论文以外文发表的，须同时提供期刊名称(含有效查询方式)、自治区医学科学信息研究所或大学院校图书馆的检索收录证明及论文的译文。

5.论文发表在非法刊物不能计为参评论文。公开发行期刊可在国家新闻出版广电总局网站进行查询。

6.在评审阶段，申报正高级专业技术资格的人员还须经过卫生系列相应高级专业技术资格评审委员会组织的答辩程序，对所提交的论文和综述代表作进行答辩。

广西教师职称论文发表作品

教师是辛勤的园丁，浇灌着学生这些不懂事的秧苗;下面是我精心推荐的一些广西教师职称论文发表作品，希望你能有所感触!

广西教师职称论文发表作品篇一

声乐教师的修养

【摘 要】作为声乐教师，要想培养出好的学生，首先要对自己的专业修养方面有所提高，如应该有一副敏锐的耳朵，这样才能辨别出好声音与坏声音，此外，还应正确对待学生，有一个好的态度，在教学中着重 教育 心理学的作用。不断提高自身的专业技能的修养和 文化 修养，在今后的教学中有所创新。

【关键词】敏锐的耳朵 对待学生 心理学

唱歌 既要唱声更要唱情，歌声动听，感情真挚，声情并茂，才能唱的生动感人，扣人心弦。作为声乐教师需要有丰富的歌唱实践 经验 ，还要将自己的实践经验加以 总结 、提炼，用于教学工作。

一、敏锐的耳朵

在声乐教学中，那些实践经验很丰富的老师，他会很自觉地引导学生从音乐出发，唱出很自然又好听的歌声。重要的一点是：应当明确我们声乐训练的标准是什么?标准时正确的声音概念，是我们的耳朵。拥有好的声音概念是非常要紧的，声乐教师的最终目的就是改变学生的声音概念，教唱的全过程就是不断的改变学生声音概念的过程，训练学生的耳朵，培养未来歌唱家的耳朵。当老师要紧的是要有一副好耳朵，没有好的听觉就不能对学生的嗓音问题有正确的判断，没有正确的判断，也不会有好的、有针对性的解决问题的 *** 。音乐是听觉的艺术，歌唱当然也是听觉艺术，从事这项专业的人，耳朵里有没有分辨歌声的标准，对细微的变化的好、坏、对、错，能不能分辨，是能否成功的关键。如何鉴别正确的声音概念，办法很简单，两个字：多听。无论男女，无论各种声部的声音都要听，好好找找他们的共同特点和不同之处。国内唱得好的，国外唱得好的，都要听。如何鉴别声音的问题好像很简单，其实是最难困难的。因为如果你耳朵里没有丰富的听觉积累，就听不出好坏，谁唱的都一样，没有什么差异，这个也行，那个也好，至于怎么行，怎么好，说不清楚，这就麻烦了。多年的学习、教学积累的经验，就是积累我们正确的判断，这个问题最难了。究竟哪个是好的?好在哪儿?我看只能多听。例如你学英文，那个发音是好的，好在哪儿，只有你整天听，听上两年全是英国人说话，你耳朵里有听觉积累再听就有了标准，有了辨别能力，你就知道哪个对，那个不对了。音乐是听觉艺术，用嘴说时，很难说清楚，耳朵要有辨别能力。更好的办法就是多听，听真人演唱也好，听录音，看录像，还可以通过看演唱时的状态来判断声音的好坏。实际上有些好的歌唱家也不全是好的，即使是名家也各有各的问题，如果分辨不清，把他不好的学来，就没有益处了。某位著名的男高音高音比较紧，但好在他的声音里有戏，有内容，音乐准确。有的女高音为演出的效果好，硬唱成大号。现如今科技高速发展的今天，有录音，有电声，这既好又不好，好处是给学生带来了方便，坏处是出现了很多的假象。欺骗了很多学习声乐的学生的耳朵。所以我还要提耳朵问题，多训练耳朵，多听，多区别，多分析。所以，对耳朵的训练是十分重要的，一定要在这方面真正地下功夫。

二、正确对待学生

作为老师尤其要重视听觉训练，因为你不只是判断一个人的声音，你同时还教着若干学生，虽然教学原则是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样，教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出了一个学生，你不能用这个经验原样不动地套在另外一个学生身上，这是绝不应该发生的。虽然这个道理大家都知道，但是很容易犯这个错误。应该更原则地考虑，更个别地去分析每一个学生。所谓原则，是总的，看、听一个人的歌唱呼吸用得是否对;嗓音用得是否对;声音出来是否正确;语言正不正;共鸣用得是否丰富，具体的究竟用多少力量，声音出来达到什么程度hellip;hellip;，每个老师都应该设身处地地站在每一位学生的立场上替他想，哪样是他更好的声音，什么是他更好的状态，对于有一定程度的学生，就要研究他的可塑性，每一个人不是只能唱一种声音。抒情声音是有他的范围的，从小抒情到抒情甚至到大抒情，这种声音能力是存在的，如果老师善于发现，就不会埋没一个人的表现能力和可塑性，而是发展他的表现能力。有的人太灵了常常可以学出各式各样的声音来，这样就麻烦了，老师常常是受骗者，甚至学生自己也将自己骗了，因为他可以做出各样的声音，他自己也不知道哪种声音是好的，哪种是对的，因为他能做出的某些声音听起来也过得去。有的学生其起初老师听着他这种声音感觉很好，再仔细分析分析，啊!这不是他更好的声音，因为他更本质的声音不是这个。因此，要看他掌握的 *** ，他的音色，他在哪个声区声音最漂亮，他唱那些元音最容易发挥，他的这种唱法是否能充分地发挥和表现自如hellip;hellip;。所以，老师要特别当心不要上当受骗。人的嗓子可以随便调整，但只有在掌握科学 *** 后，唱起来最舒服、最持久、更好听。作为一名声乐教师，还得学会去克服自身的个人喜好的问题，比如当老师的不应该只喜欢某一把琴，或某一个声音。如果你把所有学声乐的学生都教成一个样子或者同一个声音，这就麻烦了。因为每一个人长得都不一样，唱出的音色和声部也不一样。假如你教了10个学生，因为你只喜欢一种声音，结果所有的嗓音都被教成一种声音，所有的学生都被叫成一个“味儿”，也许其中有一个是对的，应该是这个“味儿”，但其余的学生就都成为牺牲品了。所以要特别注意，一定要设身处地地为学生考虑，不要用一个固定的经验，某种喜爱的音响来教所有的学生，教学一定要很客观地分析教学对象;他的本质声音是什么?生理条件(声带长短、厚薄、腔体大小等)如何?有的学生声带、腔体等长的是配套的，有的学生长的不配套，例如有人长了女中音的声带女高音的腔体，或者反之，也有长男高音声带男中音腔体的，这种学生的教法就不像长的配套的那么容易教，对待这样的学生要慎重。我建议老师们，当然也包括所有学声乐的学生和专业工作人员，要多听，好的、坏的都听。分辨清楚好的是怎么个好法，坏的是怎么个坏法，在哪个环节上坏的，多听，多分析这些现象。只有这样做，才能在遇到新的学生时，就会分析的准确，客观。还有在教学中，还要特别留意学生的自身嗓音特点，切勿因老师个人喜好而错误判断。如这个人的声音本事宽厚有力的，很戏剧性的声音，而老师却因他长得瘦小就故意夹小了唱，使学生很难受。另一个人本该是小号抒情的嗓音，却因身材肥胖被老师故意撑大了演唱......。因为每个人的声音都不同，喜爱只能从艺术上考虑，当然，即使是艺术上也不能有一个人的喜爱去代替另一个人的喜爱。 作为声乐教师，还有一点是非常重要的，就是要教授学生

发挥个人的特点进行演唱。这关系到一个学生声乐道路成败的大问题。某人唱这首歌有他自己的想法，而他的音色在不影响生理、物理、心理状态的前提下，要允许他有他的特点。艺术是讲究个人特点的，不要强求人人穿西装，人人穿马褂。一人一个样，要重视个人特点。我不赞成雷同或过分强调共性。真正出成绩的，使你成名获得成功的，倒是你歌唱中富有个性的特点。真正的艺术不是机械的，不是批量生产的工业品。艺术就是要有特点，包括音色和唱法都要有特点。如果某人的歌唱有特点而且是好的，教师千万不要给他去掉，认为人家都那样，你怎么这样。不要按你的喜爱去改，这样不好。不要让学生替你唱，也不要替别人唱，要让学生唱自己。你认为你的学说很好，你的想法很好，但没能力实现你的理想，你没完成，想让你的学生去替你完成，这种做法是不好的。因为这样不能发挥学生的特点，师生是合作关系，学生成功了，老师就成功了;学生失败了，老师就失败了，老师是为学生服务的。一定要真正按照学生的条件帮助学生去唱，帮助学生进行艺术创造，不要让学生替你唱，替你的学说，替你的主张去唱。在教学上要防止不你要的强制。从教学的角度讲，开始不要过多地给学生将声乐理论，这样容易把学生的思想认识弄乱，要给学生解决问题的办法。如果他唱对了，这时你再给他讲 *** ，是他明确该怎样做对他有好处，使他在理论认识上和歌唱实践上都能巩固住。万一有什么不顺利的事发生，他心里有个判断能力，心中有数。

三、教学中心理学的运用

作为一名声乐教师，在教学中心理学运用得当关系到课堂的气氛、教学质量的提高。所以每一名声乐教师都应该格外重视学生的心理状态。

声乐教学是一门规律性很强的应用性学科，与其他学科不同的是声乐教学有其自身的特殊性。它是将人体的发声器官训练成为优美乐器的过程，即自然嗓音训练成歌唱的嗓音过程。由于学生本人的生理条件与心理状态的差异以及 思维方式 的不同，致使声乐教学成为一个复杂的工作过程。他所要求的是一种富于灵活性和创造性的思维劳动。

在声乐学习过程中，常有学生对于学习练声曲的重要性缺乏认识，导致了学习上的误区。认为练声曲枯燥单调，不如歌曲动听入耳。因此导致了很多学生的基本功不扎实，在演唱稍大的作品时心有余而力不足，达不到预期效果。这时作为声乐教师应及时提醒学生明确学习声乐的目的是学习解决演唱中出现的问题，而不是凭借自己的兴趣，必须端正自己的学习动机。认识到学习声乐是一个漫长而又艰辛的过程。

教师在指导学生歌唱时，应同时对学生进行歌唱心理状态方面的培育。所谓正常的歌唱心理状态有两个方面：一是启发学生的歌唱欲望，一是诱导学生进入音乐，进入角色。尤其是培养学生在临场前的自信心，以及如何排除因突然事故而引起的心理障碍，是不可缺少的教学内容。学生自信心的培养是声乐这门学科的重点。也是学生未来能否成功的关键步骤之一，有一种学生由于自然嗓音不错，比其他同学稍好些，就沾沾自喜，觉得自己很不错，产生了一种自负心理，长时间专业课就会停滞不前。另一种正与之相反，自然条件不是很好，长时间后就产生了自卑心理。所以老师这时应采取分开教学法，分别对待不同的问题。对于沾沾自喜者及时的泼冷水，严厉的指责与批评，让其在学习中保持冷静的头脑，认识到自己的不足，并与改正。对于缺乏自信者积极鼓励与表扬，给予爱护与帮助。细心分析问题并帮助解决问题。

声乐学生的心理素质问题是本门学科的重点。因为具备良好心理素质的学生常常能正常或者超常发挥，取得好的成绩。反之，就算平时再刻苦，到时也会发挥失常。所以作为一名合格的声乐教师这时应采取及时有效的办法---艺术实践。因人施教，要善于调整学生心理，使其发挥自身优势，努力克服弱点， *** ：一是培养正确的演唱态度，排除自卑心理，特别是患得患失;二是加强基本功训练;三是合理安排曲目的难度，不超出学生的能力水平;四是在实践中锻炼学生的心理素质，对心理素质差的学生采用多演、多唱、多说等，锻炼他的胆量，次数多了就适应了，成绩自然也就稳定了。

总之，心理学贯穿于整个声乐教学的全过程。声乐教学不单单是人的生理活动的过程，更重要的是心理调控与支配意识活动的过程，二者相互依存，相互影响。心理学原理的掌握和运用能够保证声乐教学的进程和质量，顺利完成教学任务。

在教学中，我们声乐教师本着认真、严谨、精细的态度去教育学生，生活中不断坚持学习，工作中不断总结教学经验，课堂上不断给予学生新知识，努力成为一名合格的青年声乐教师。

【参考文献】

[1]《沈湘教学》中国广播电视出版社，2008年10月之一版

[2]《金铁霖声乐教学》人民音乐出版社2008年4月北京之一版

[3]邹长海著《声乐心理学》人民音乐出版社2000年8月北京第1版

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广西教育评职称论文发表

人类通过 教育 增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式 *** 的捷径。下面是我精心推荐的一些广西教育评职称论文，希望你能有所感触!

广西教育评职称论文篇一

人本管理——教育科研管理的方略

摘要：教育科研的管理应该是以人为本的管理。以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心和发展方向，是塑造创新型教育者的成功妙法，是提高教师的生命价值的科学管理 *** 。

所谓人本管理，它是对管理对象在自觉遵守 规章制度 的基础上所进行的较高层次的管理，是指在教育科研管理的一切活动中，始终把教师放在核心位置，追求教师的全面而健康的发展，充分调动教工的积极性和创造性，使教育科研获得效益的更大化。

一、人本管理的基础——满足高层次“需要”

需要是指有机体在生活中感到某种缺乏而力求获得满足的一种内心状态，它是人的“全部行为和全部心理活动”的基础。教师作为特定的群体，有其特殊的职业特点，物质待遇并不是他们惟一的需求，他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现，尤其需要一种升华的超越职业的人生境界。自尊需要的满足使人产生一种自信，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，从而大大提高其积极性。在教育科研中它表现为一种欣赏，这欣赏既是对他人能力和成就的欣赏，也是对自我超越的欣赏。教育科研管理中，学会尊重别人，还只是迈出了人本管理的之一步。懂得相互欣赏，在欣赏中相互激励提高，则是建立人本氛围的第二步。教育科研是探索，因此教育科研的管理者，应肯定他们每个哪怕是细微的成绩，这是促使教师潜心科研、努力工作的更好 *** 。一句问候、一声表扬、一个赞许的目光，都会使人心存感激，从而迸发出搞科研的动力。

自我实现需要是指充分发挥自身的潜力，为理想和价值而工作或献身的需要，自我实现的需要是人类需要的更高层次。教育科研人员绝大多数是自我实现型的人，他们的目标是为达到自我实现的需要寻求工作乐趣;力求在工作上有所成就，实现自治和独立，发展自己的能力和技术，以适应环境3能自我激励和自我控制;其自我实现同组织目标的实现是一致的。全国著名的特级教师李吉林同志就是杰出的代表，她致力于小学语文教学的改革和研究，从没有丝毫动摇，她饱尝艰辛探索、奋力拼搏的酸甜苦辣，终于创造、构建了“情境教学”理论体系。她的科研成果得到了世人的公认。因此，管理者在教育科研管理中要贴近实际，创造条件，满足教师的进取需要。根据教师个性 爱好 特点，设立具有吸引力的国家、省、市、区、校级的教研、科研、实验课题，让他们在岗位上充分发挥他们的主动性和创造性，并把责任更大限度地交给他们，相信他们能完成，从而使他们各得其所。

正确运用需要理论，管理者要摸准并尽可能适应教师的心理需要，做好雪中送炭的工作。要创造诱发积极需要的条件，充分调动教师的潜在的积极性，燃起不灭之火。要适时调正需要，不失时机地引发各自生命的潜能。满足需要、尊重知识、尊重人才是一个时代的追求，更是教育科研迈向人本管理进入新世纪的通行证。

二、人本管理的 *** ——激励

激励是指管理者通过自己有意识的活动，对被管理者施加影响，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，达到预期工作目标的管理 *** 。

1.运用成就理论，激发向上意志潜能

每个人都有一种向上的意志潜能，这种向上意志潜力表现在教育科研中就是成就感。因为，每个人都希望自己的工作取得成绩，获得社会的承认或他人的认可。这种向上意志潜能一旦被激发就会产生出教育精品。因此，管理者要善于激发教师的成就动机，要依据精神生产和再生产的规律，合理有效地组织教师以最少的精神生产投入，在单位时间内产生最多的精品。

2.运用期望理论，进行目标激励

教师在教育科研工作中激发力量或动机强度取决于达到目标对满足个人需要的价值和个人实现目标可能性估计。确立的目标对个体越有意义，越能满足个体需要，实现的可能性也越大，对个人的激励作用也越大。教育科研管理中要实现目标激励，首先目标确立要适度，能更大限度地调动教师积极性，使目标既富挑战性又具实现性;其次目标既明确具体，易操作，又具实效性;再次确立既有兼融性，又有利于学校与教师的发展;另外目标确立要注意长短结合，突出现实性，兼顾战略性，并建立科学的激励机制，尽可能从教育科研活动的本身寻找动力和积极性。只有这样，教师的积极性才能无穷如大地，不绝如江河。

3.运用强化理论，激发正强活力

强化激励是强调人的行为结果对其行为的反作用。教育科研管理中，正强化教育就是不断帮助被教育者取得好的工作成绩，以体现其良好的动机，强化其进取的信心和意志。正强化的办法是通过肯定和奖励，如赞许、奖赏、晋升等 *** 行为的重复出现，保持和加强某种有利的行为，其目的是提高效率。运用正强化理论，在教育科研中，管理者重在培育和增强教师的主人翁责任感。教师有了责任感，就能意志顽强，乐观向上，不畏困苦，敢于开拓进取。管理者还要理解和信任教师，教育科研工作中出现差错、迷茫在所难免，关键时刻的理解、体谅、关心、爱护以及多方倾听意见，主动承担责任，才能发挥正强化的作用，才能使教师的积极性不会因挫折而消失。

正确的理解、充分的信任是留住人才的更大前提，也是教育科研管理迈向人本管理的核心所在。

三、人本管理的手段——信息

信息普遍地存在于物质和意识之中，它标志着物质的存在。构成意识的内容，借助于一定物质载体传输或储存，以沟通物质和意识的一种形式。教育科研的人本管理，实质是对人类 文化 的一切基础信息接收、归纳、整理、过滤、加工、处理、传播和再生产，即接受信息、加工信息和发出信息的过程。教育科研中，管理者若信息闭塞、信息失真或信息浪费，就会出现决策不当，丧失时机，导致管理混乱，甚至挫伤大多数人的积极性，造成失误。因此，在教育科研管理中，要求管理系统的各部门之间建立起信息 *** ，把分散的信息活动统一到信息系统中，有条件的要建立综合性的电子计算机管理系统，这是实现人本管理手段信息化的基本保障。要实现信息化管理，首先要广开信息源。搞教育科研既要了解教育科研的基本特点及基础知识，又要从宏观上掌握科研动态信息;既要了解当前科研的领先课题和研究重点，又要掌握教育发展的客观要求及主要矛盾，从而不断吸收最新的信息，充实我们的研究工作。其次要收集、转换和处理信息，并对信息进行检索、核定其可靠性。管理者在收集信息时，要重视周密的调查研究，掌握全面而系统的情况，决不让东拉西凑的几个事例去作为决策的根据，没有数量的调研是没有质量的。再次要将信息进行整理和纯化。最后将信息编制索引供人查询。管理者更要重视信息反馈，并努力使之形成人本管理的灵敏的 *** 化的信息反馈机制。利用反馈控制教育科研的行为而使之规范化和更优化。这是人本管理手段信息化的主要件现。

四、人本管理的关键——造就优秀的领导者

教育科研的人本管理，是理性意识、情感体验、价值观念和实践规范的科学管理。校长是教育科研的之一领导者，校长素质如何直接影响学校教育科研能否健康、规范有序地开展。

因此，作为人本管理的领导者不仅要具备一般领导者的品质，如：忠诚于教育事业，作风正派，廉洁自律，谦虚谨慎，埋头苦干，组织能力强，知识广博，心理素质良好，还必须具有敢攀科学高峰的领导者素质，如：成就欲强烈，思维敏捷，锐意进取，开拓创新，敢向风险挑战，百折不回;同时又必须求实务真和具有宽容精神，重视精神科学和研究，他们应是教育家和心理学家的结合，是科研家和社会学家的结合。他们还具有直观力、 想象力 、洞察力、判断力、应变力、决策力、预见性等能力，有社会责任感。更要具有巧用人才的才能。首先具有知人善任的慧眼和胆识。知人善任是实行人本管理良性循环的根本，人本管理的爱才原则，是不以亲疏而鉴才，不以好恶而取才，不以非议而疑才，不以妒谤而毁才，不以私利而误才;识才要重其绩，观其德，务其本，察其能。用人不唯书，不唯上，不唯亲，要扬其长，限其短，尽其能，量才录用。其次是具备放手让人干的胆魄。当领导将教育科研任务分配给教师，也就是把科研工作的职权分派给他们，就要相信他们的能力和责任心一定能够完成任务，放手让他们搞研究，尽量少去限制干扰他们的独立活动。对直接领导的部门负责人，也不宜做件事管件事，使下属无所适从，可以实行约束在前、指导在后的 *** ，加强工作督查。如对课题研究的规划、论证、实施、 总结 等各环节的督促指导。对工作中出现的问题，要帮助指导分析，共同研究解决的 *** 。

要造就优秀的领导者。一是组织人事部门要选好领导者;二是领导者要加强自身修养，努力适应现职工作;三要对人才选拔机制进行改革;四要为领导者的成长创造有利的外部条件。造就优秀的领导者， 是人本管理亟待解决的关键问题。

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高校评职称卡核心论文吗

高校评职称卡核心论文。

因为评职称一般都由相应级别的职称要求条件，有些职称石油发表核心期刊的要求的，有的则没有这方面的要求，发表普刊就足够，也要看作者个人的能力水平，有的作者申报的职称并没有发表核心期刊的硬性要求，但本人有能力有意愿发表核心期刊，这当然也是可以的。

申报中级职称要求申报人在初级职称以来，由本人独立撰写或者之一作者撰写，在市级期刊以上学术刊物上发表专业学术论文，只要是国内CN期刊上正规出版发行就行，不需要多高级别，当然增刊、副刊、专刊、专辑不行。

大学老师各阶段的职称评定要求如下：

1、助教评定条件

获得学士学位，经一年见习试用；获得双学士学位或研宄生班毕业证书，担任教学工作三年的教师经考核表明能胜任和履行助教职责。

2、讲师评定条件

（1） 能承担本专业的教学，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好， 教学成绩优良。

（2） 本科生在担任四年以上助教职务工作期间己经取得高校助教进修班结业证书。

（3）掌握一门外语，参加全省统一组织的晋升讲师外语水平考试成绩合格。

以上内容参考：百度百科--职称