[广西]广西高级职称聘用难的问题，广西人才 职称

为什么评高级工程师职称那么难

首先我们来看一下高级工程师职称评定条件

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高级工程师职称评定条件：

1大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任 中级职称 职务五年以上。

2大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。

3中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任 中级职称 职务五年。

满足此条件以外，还需要参加职称英语、职称计算机考试，同时必须有相关论文。

这个条件以及流程都不是那么低和简单的。

高级工程师是由各省统一组织评审考试的，评定时间很长，评审周期为一年一次，一年仅一次机会。

所以通过这几个关键素来看，还是评高级工程师还是比较难的，这也正是高级工程师含金量高的原因所在

教师职称晋升为什么那么难？评上高级时已经快退休了什么感想？

教师晋升职称，对很多一线教师来讲感觉是越来越难，这几乎成了教师职业生涯需要努力攀爬的一座高峰，也成为很多教师心中的痛。

目前的职称评定，难在哪里？

一是评比条件本身要求比较苛刻 。其中有硬性要求也有软性要求，对一线教师而言，硬性的一般会有学历要求达标、班主任工作年限、乡村工作经历等，软性要求有教学比武获奖，年度考核优秀，科研论文指标以及计算机、英语等一大堆条件。 等这些条件成熟，也需要一个长周期的积累。

二是职称评比的指标下达少。 你自身条件成熟了，你能否去参评？首先要过学校这道关口。因为职称办每年给教育局一定的职称评比指标，教育局再划分给各学校。所以在获得评职评定资格之前，首先要经过学校的初步审核筛选。 这中间就会存在一定的人为倾斜，比如同等条件，学校肯定会优先考虑那些领导干部，认为他们的付出更多，一线教师想要突破就非常困难。

三是职称评定是评聘分离。 这边你好不容易把职称评下来了吧，能否被聘用？还得要排队！因为学校里就只有那么多高级岗，必须得退一进一，现在专业技术高级岗的女性教师可以选择在60岁退休，这样高级岗空出来的数额，每年就会变得更少。 真的是等得花儿也谢啦。

所以一步一步就像闯关一样，当你真的最终被学校评为高级岗，可能这中间所需的时间得很长，说不定真的就要等到退休前才有机会了。路漫漫啊，教师群体不容易。

好在2014年的工资改革，充分考虑并相对缓解了这一尴尬。

我曾经在财务科工作过几年，所以对教师工资结构还是相对比较了解。

2014年之前，职称与工资挂钩程度特别高，什么意思呢？打个比方，我高级职称下来了，那我就是高级的更低档。而你可能是一位老教师，甚至你快退休了，工作年限很长，但是你是中级。 那这边划个重点：你中级的天花板工资，都无法逾越高级的更低挡。我是2010年评的高级，在14年之前，我的工资比很多没有评上高级的老教师还要高。

2014年工资改革以后，职称的调节被相对弱化了。 教师的工资里有岗位工资和薪级工资两块。 岗位工资就是与你的职称挂钩， 就是你属于几级岗的，这是一个定数，一般每个级别之间每月相差200元左右吧。7级岗工资比6级岗低200元左右。 薪级工资就是与工作年限挂钩 ，2014年以后，一般年初会根据工龄的增长而调整，每年调整的金额数是100元左右，工龄越长的似乎调整的数额会略高一点，这样的话，原先那些没有评上高级职称的工龄比较长的老教师，他们的工资就会超过我这个高级更低档了。

举这个例子也不是说评不评高级不重要，而是只是中肯地说，现在评高级很难，我们做教师的也要调整好心态，不要评不上去，就愤愤不平，怨天尤人，想开一点的话，评上高级也不会比没评上高多少工资，让自己活得轻松一点，别背上沉甸甸的思想包袱。

当然了，有条件肯定还是要为自己创造条件去评。选择教师这个职业，似乎终极目标：一就是自己的高级职称，二是培养的学生桃李满天下。

随着政策的逐步完善，职称评定将会对这几类群体适当倾斜： 一线教师、乡村教师，还有工龄超30年的教师， 本着实事求是的原则，对他们放宽要求，让他们不受科研论文、计算机、英语、获奖等条条框框的限制，让他们有获得更高职称的机会。 毕竟职称评定应该从本职工作入手，高级职称的作用更应该体现在教书育人方面。

教师职称晋升，特别是高级职称的评定，逐步陷入一种怪圈，有违改革的初衷。

我以为其主要原因是职称与工资挂钩差距太大，而评定名额有限；教育工作的特殊性不易量化。

从激活教育整体的活力出发，应减少这种职称工资差距，以教育年限为主；

而每年教学的实效，由绩效工资决定；差距也不应太大。

教师职称评聘的困惑

教师每年的职称评聘，都倍受关注，更是参与其中的部分教师的煎熬。就拿中高教师职称评定来说，这里也要分三种情况，一是在城市学校工作的；二是在农村学校工作的；三是从事教研员工作的。其各自评定的条件有所不同，但个中的硬条件必须具备，不仅如此，还受职数、人为因素等困扰。

一、职数的限制。即便是条件符合，由于高级教师职称的职数规定，各学校基本上是按论资排队，如中教一级的任职时间，加上出生日期，依次排好队伍，这样比较客观公正，但个别有特别贡献的，也无法插队，减少了人为因素的干扰。当然，从2019年开始的教师职称评聘改革，农村教师满三十年，就可以不受职数限制，参加评聘。

二、硬条件的限制。如城市学校教师，在基本符合中高教师条件的基础上，必须还要具备一些过硬条件，如讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或者是独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上均获得市二等奖以上或获得市优秀教学科研成果奖；或者是教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。这些条件中，必须具备其一，同时还需具备以下条件：直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。担任班主任工作必须三年以上，期间，所带班级被评为县以上文明班集体或者本人被评为优秀班主任。还要获得县以上 *** 综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或者在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。

三、人为主观因素的困扰。虽然条件具备了，但无法排除人为因素的干扰，毕竟是在申报的材料中，好中选优，这样才符合通过率，同样具备客观条件，但在主观的评判中，非此即彼的判断，会让个别参评的教师淘汰。还有就是这几年，需要将申报的纸质材料转化成PDF电子格式，这就加大了参评的难度。因此，教师职称晋升，有的老师是望而却步，不仅如此，有的对计算机水平、普通话的等级等等都作了要求，平时的继续教育一次也不得落下，必须取得合格等级。

至于能评上，获得相应的职称等级，何乐而不为！这既是“面子工程”，又更是能力的体现。不管怎样，条件符合了，必须参评，这是对自己从教履职能力的肯定！

一提起教师的职称评聘，特别是义务教育阶段的农村教师的职称评聘，广大一线教师立即情绪激动，直言评聘工作真的是太难了。

那么是什么原因引起评聘工作那么难呢?个人认为主要有以下几个方面。

一、指标有限，竞争激烈。中小学高级教师指标很少，有的地方有时五、六年，顺至十年都没有一个指标。而符合参加评聘的人年年都在增加。各校领导与教师、教师与教师之间都在争夺指标，竞争惨烈。

二、岗位设置不合理。按国家规定，职称的岗位设置应该分管理岗位、技术岗位、工勤岗位。而现在的技术岗位也仅仅是数理化英语语文等科目的教师能评聘上岗位的多，因为他们考试获奖，优质课说课拿奖的机会多，而其他科目教师及学校的工勤人员能评聘上职称的少之又少。

三、职称评聘条件变化快，一年一变，评聘工作繁琐。原先评聘职称时，基本条件有两个：一是任现职以来理念年度考核合格；二是不能是“三无”（即模范班主任、年度考核优秀、公开发表的论文三者有其一即可），后来上级各部门的达标、模范、优质课、公开课、课题、比赛、竞赛等活动是一年比一年多，有活动必有证书，因此，评聘职称条件一年比一年升级，一年比一年条件苛刻，而且评聘职称工作繁琐。

四、当前义务教育发展极不平衡，职称指标倾向于城镇学校，倾向于所谓的“重点学校”。尽管教育均衡发展策略实施多年，可目前义务教育阶段的教育的不均衡发展很突出，城镇学校，“重点学校”无论基础设施建设还是现代化的教学手段都远胜于乡村学校，更优胜于比较偏僻的教学点，因此，农村学校及偏僻的教学点教学质量跟城镇学校、“重点学校”是无可比拟的。而一些模范、证书、证件的指标分配，往往是依据教学质量的高低分配的，甚至职称指标也是以教学质量的高低而定。因此，越是偏僻越是薄弱的学校的教师越难评得上，很多人评上时已经快退休了。

之一，名额有限，第二，材料繁杂，第三，要巴结讨好，甚至是送礼，第四，材料要弄虚作假。所以，有一些正直的老师不愿意弯腰，不愿意弄虚作假，才导致评职称很难

对这个问题我是感同身受的，我是一名在职的初中教师。我很庆幸的是：我在几年前已经晋上了中学高级教师，也就是现在的中小学副高级教师。我对中小学教师晋职称比较难，深有体会。从我的个人实际经历谈下，教师晋职称，为什么那么难？

之一、晋升条件。2014年开始，中小学职称晋升改革。职称晋升的条件也发生了变化。我就从变化之后的情况说明，以晋升中小学副高级教师的条件为例。条件分的比较详细，分好几种情况：非农村学校和城市学校；破格和正常晋升，还有其他的分类就不一一列举。条件里面首先有一个省、市级的优质课，单从这一点，很多老师就达不到。你可能会认为老师嘛，怎么会达不到优质课的标准呢？这里面的因素太多了，是老师都会明白的。想获得一节省级的、二等奖以上的优质课，其中花费的时间、精力、财力有多少，只有经历过的，才知道其中的艰辛。

还有，要获得省、市级的优秀社团、优秀班主任或者先进班集体、教育先进工作者、省市级的课题等等，我认为一个字“难”。

第二、晋升中小学高级教师的名额有限。晋升条件达到了，但有的乡镇或者县城学校一年就一个晋升中小学高级教师的指标。这可想而之，有千军万马过独木桥的意境，自己可以想象的。

第三、其他的硬杠杠也很多。例如：学历肯定要达标；培训、进修一样不能少；普通话、计算机合格证；有的地方还把下乡支教作为一个必须条件，就这一个条件，可能就把无数个老师的梦想给粉碎了。

第四。你即使满足了上面所说的各方面条件，是不是就一定能够晋升中小学副高级教师呢？不一定。从2019年开始，中小学教师职称晋升，再次发生变化。所有的证件条件，全部转化成PDF格式上传到评审委员会。我去年就帮助一个同事晋升职称。那些材料准备的足够让人疯狂，白天上课，晚上做到深夜。感觉评审条件都达到了，各方面都做得非常好了，结果上传之后，反馈说有地方没有达到条件。至于是什么地方，要求是：自己检查，还有一次上传的机会。如果第二次仍然不能够评审通过，就失去了今年晋升的机会。最后这位同事还是失败了。

所以你说第二个问题，评上高级时，已经快退休了，我感觉着还是很不错的。很多很多的中小学老师到退休，也没有评上高级教师，这个在中小学教师这个庞大的群体中，是占相当大的比例，如果外行业的不相信，你去问问周围退休的老教师有几个是高级的，就明白了。

教师职称晋升确实是很难，对于大多数老师来讲，能评上高级职称退休已经是不错的选择。在中小学，大把的人退休的时候都评不上高级。这是为什么呢？我想犹如下几个原因：

之一，职称评定条件的限制

中学高级教师任职资格评审条件:

任现职以来，还须具备下列条件中的两条:

从以上可以看出，大部分都是获奖、或者各种荣誉。这些条件要达到真的不容易。有的人终其一生能达到一项就不错了。当然，有的人可能能够拿到很多。

第二、高级职数的问题

除了条件的限制，特别是文章、课题的问题。还有最为重要的是职数问题。论文、课题可以通过自己努力获得，职数则不是自己能够获得的。这些职数大大限制了老师报高级职称的积极性。

第三、职称评定过程的不透明

中小学高级不仅仅收到职数和条件的限制。其实，当前更为重要的是评定过程不公开透明。一些评上职称的人得不到大家的信服。过程的不公平，导致很多问题。

第四，退休副高提高退休工资

很多人退休前拿到高级，主要的是能够在退休工资方面有所提高。再就是，说实话，如果有了高级职称，退休后返聘到其他学校、私立学校、或者培训机构身价都会上涨的。当然，前提提条件是你的教学水平还是不错的。

现在教师进高级很难。难在非常不公平，难在不考虑一线教师，难在不考虑农村教师，难在腐败不公平，难在层层盘波，到底下就蒸发了没有了。

一，作为一个县城，城里进修教师学校没几个人，但是就有晋高级的三个指标，其他学校根本就没有。

进修学校和教育局紧挨着，他们先自己把指标控制住，然后晋级完了，才考虑下边的。

有时候他们很年轻都晋级了，真的让一线老师很难受。试想一下在家里当一辈子老师的爸爸还没有晋中高，而女儿已经在进修学校成为高级了，这是不是莫大的讽刺呀！

也就是说，老爸一辈子也没有机会了，因为他不可能拿得优质课呀！所以规定优质课必须得有，这是根本不不符合事实的呀！要么是不尊重农村老师的一辈子的付出，要么是有意排斥打击农村老师。

儿子女儿当评委，老妈老爸永远不能晋级，这叫什么呢？小崽子卖爷田不心疼呀！把他培养大了，他忘本了，老年人的付出都白费了。随便找个理由就把你挡在晋级的门外了。

二，说到底我们的年轻一代就缺乏感恩思想。特别是他们当了官儿之后，更是忘了本。

以前我们学校学的课本是《吃水不忘挖井人》，王愿坚写的《普通的劳动者》，《草原英雄 *** 妹》《朱德的扁担》没有一篇文章不讲艰苦朴素感恩老红军老革命老一代的。

那时候人们的心里是多么清纯，对父母非常孝敬，对爷爷奶奶更是尊敬非常，可是现在，他们懂得感恩吗？他们耍孩子脾气，不满意他们躺地上打滚儿。

现在的小干部们年轻，但是他们懂得感恩吗？一个个都是精致利己主义者，只顾自己捞荣誉，自己晋级，根本不顾你一线老师所付出的任何血水汗水艰辛。

三，中国的教育需要改革，不是对一线教师的改革，而是对花里胡哨的名利双收的改革，而是对干部在思想品德上面的改革。

一线教师都是捧着一颗心来，不带半片草去的良好心态。本来一个比一个讲奉献，可是引进了职称晋级，拉开了工资差距，反而让老师们心里边更加难以忍受了。

其实这是改革的失败，严重伤害了一线老师的积极性，反而创造了腐败的温床，反而给官员们名利双收铺平了道路。

本来是甘于清贫乐于奉献的教师，现在被逼的上不上下不下。不晋级吧！人家说你没能力，可是明明成绩比他们教的好但是却晋级不了。因为人家会巴结，溜舔，奉迎。很多老教师不愿这样做，坚守自己的人格。正所谓李白说的，安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

四，我就看到一位很有能力的人。他是左右逢源。

在晋级的时候各种公章都拿有，各种荣誉，证书空白的都有。问你要什么证书随时制造，随时填表，真的很是让人气愤。看见这么明目张胆的不以为耻，真的感到恶心。

不过现在狡猾的人越来越狡猾。不明目张胆了但是暗里涌动的更让人觉得阴阳脸两面派。百分之八十以上的人，讨厌这样的两面派，八面玲珑，但是，自古以来这样的人却永远跑在老实人的前面，这是悲剧！

高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。高尚的人，宁愿吃亏也要守住自己的人格。卑鄙的人厚黑学学的好，像泥鳅一样左右逢源，没有人格什么事都敢做，所以他总是跑在老实人前面呀！

呼吁对这些人严厉打击，刮骨疗毒，他们是 社会 发展的毒瘤癌症！让老实人有体面的生活，让老实人有获得感能凭自己的成就应该得到更高的荣誉。

公平是更好的防腐剂，透明是更好的成功之路。

粥少和尚多。就这么回事。本人评上副高后五年就退休了（60岁）。

教师职称晋升高级确实不容易，首先是条件的限制，再者是名额的限制，其次是＂权钱＂的＂障碍＂！一般业绩相当好且符合高级条件的也都在五十岁左右才能评上！本人十分敬业爱岗爱生如子！教学成绩一直名列全县前茅也就四十八岁才评上！至于感想吗就是尽力争取，问心无愧即可！人的一生也就几十年， 健康 为最，评上啦更好，评不上也不要过于计较，气坏了身体太不值！毕竟只有百分之十的名额！想想有的教师刚退休不久就病逝啦！这些人往往与心情有关！所以，凡事要想开为宜！有个好身体，即使到退休没有晋升到高级，那么只要你知名度高业绩好返聘到私立学校所得工资比你评上高级那级工资退休金要高很多！……

为什么广西评职称条件那么苛刻

一般来说，要评职称对本人要求都是挺高的，在广西也不例外。

职称是一种对自己从事的职业高度肯定，干得好不好决定了取得职称的高低的依据。在这当中，取得的成绩要有凭证，比在何处何时级荣获什么级别证书，等级越高对评职称就越有利，比如要评上广西高级职称必须有城区（县级）及以上的优秀证书、获奖证书一到两次才可以评上高级的职称，当然学历一般要求大专及以上学历，平时工作态度也要求比较高。

事业单位高级职称大家等了多久被聘？都遇到什么困难？

我还是顺利的，12年考过中级，13年五月份聘，16年5月份递聘9级。19年底通过副高，20年5月份交的聘用申请，因为上级主管单位领导更换交接，一直到20年12月份才聘，直接从9级到7级，工资从21年1月份发的。现在单位正高名额已经没有了，我也不打算晋正高了，还有18年退休，理想就是退休的时候能到副高5级。[笑哭][笑哭][笑哭]

事业单位高级职称聘任遇到的更大问题应该就是单位没有岗位聘任，前人没有退休，后面的人就上不了，大部分单位目前还是职称能上不能下，只要上了就进了保险箱。后面的人等到花儿都谢了，好不容易机会到了，国家政策又调整，聘任方案打分表标准又改变了，最后可能自己的分数都没有小年轻的高，机会又一次完美错过，一部分老同志就只能这样遗憾的中级退休，中小学教师普遍存在。其中的是否有您[捂脸]

我在基层工作了27年，2012年考取中级，2013年聘任中级，2016年考取副高，到现在都没有聘任，只因为没有岗，副高职称现在还超编3人，也不知道人家是怎么聘上的。唉，悬呢，退休前能聘上不？

7年前取得的副高职称，取得的次月单位有空编就聘了，后来取得高职的人逐年增加，新任领导为了体现自己的权利，大搞竞聘上岗，高、中、初级全部混在一起打分，有同事一下子就从高职聘到了初职，工资犹如过山车一般落到谷底，更有甚者把一些行政人员不愿做的工作加入到事业竞聘上岗的加分项中，为了聘上相应的岗位事业人员只得硬着头皮去做，事业人员之间相互猜忌、相互打压、勾心斗角，实乃事业人员之殇。希望国家改革职称评聘制度，让高级职称聘任不再受岗位限制，既然能够评上说明人家从理论上、业务上、政治素养上都是过关的，没有特殊状况的都应该得到聘用。

统招96年毕业，2002年评上中级职称，2019年被聘中级职称，间隔这么长你说为啥？而且单位早期同期本科生很少。同年只有两个统招本科。

20年十二月评审，三月拿证，四月打报告，五月聘用，六月兑现工资

在乡镇基层工作了25年了，我是2019年拿到高级，2014年拿到中级，但都没有聘用，现在要聘，只能从中级开始，高级还不知道等多久才能聘？

这个可没有一定，因人而异，因单位而异，简单来说，如果你单位没有高级职称的人，你正好考了之一个，而单位还有职数，那么你顺理成章就会被聘，拿上高级证书就办理，很快的。

事业单位的高级职称聘用，有两个因素决定，一个是有职数，另一个就是有空缺。职数的意思就是根据单位情况确定的岗位设置，比如乡镇卫生院，正式编制有25名，会设定初级岗位多少名，中级岗位多少名，副高级岗位是全部岗位3%左右，像这样的小单位一般不会设立正高级岗位。即使你参加全国统一考试取得证书，在乡镇卫生院你仍然聘不上，因为就没有这个岗位。副高级这些岗位，你考过后，还得看岗位上有没有空缺，如果有人在岗，你仍然聘不上，非得等人家晋升后或退休后有了空缺才能应聘。

岗位竞聘在省直单位竞争比较激烈，到了县级、乡镇级别相对人数还少，竞争情况相对较好点。在省直单位里，人才济济，基本上都能顺利地通过职称考试，剩下的就看岗位的空缺情况了。比如省立大医院里，高级职称岗位就只有那么多，你即使考过去，也只能是等着，等岗位空缺下来才可以晋升。有了空缺职数，还得根据等待晋升人数情况来安排让谁上，得召开职工会议，尽量安排的合理，不要引起大家的纠纷。

晋升手续很好办，把自己的相关证件整理好，比如高级证书，中级聘任证，毕业证等等，医院里开出推荐函，到卫体局盖章，然后送到人社局办理聘用和套工资。

在一个单位里，因为岗位竞聘常会产生冲突和吵闹，特别是一些资历和水平差不多的同事之间。我们县医院，有两家曾经因为聘职称而打得不可开交，夫妻双方都是医生，并且都是同一年考上的高级职称，而当时职数只有一个，两家因此而吵架，直至动手，医院也调解不了。每年的职称考试和应聘，都会引发同事们之间的矛盾纠纷。

在2015年之前，单位没有空缺职数的情况下，是不让参加职称考试的，你即使有资格、晋升年限也够，但没有空编，报名考试就会将你卡下来。后来省厅看大家意见很大，引发的矛盾也多，做了一些改革，可以放开大家参加考试，但考过后只能等待空出职数来才可能晋升。只要能通过全国职称考试，后面的应聘就简单得多了，看单位具体的情况，你只需等待，有了空缺职数论资排辈的上。

2013年中级，2018年考上副高，2020年12月聘任副高，2021年7级到6级副高！

我比较幸运，赶上了山东省评聘结合的政策。我是2020年5月评下来的高级职称，第二个月就聘上了，堪称无缝衔接。

从九级到七级，应发工资增加了1500多元，实发工资增加了1200多元，公积金增加了400元。

我42岁评下来高级职称，和同事相比，我是比上不足比下有余。我校晋高级最快的36岁左右，慢的50岁以上，快慢差异较大。

和以前的等半年到三年才能聘任的老教师相比，我是幸运的，赶上了最新的政策，以最快速度享受了高级职称待遇。

以后的政策会越来越好，名额也会越来越多。愿大家都能早日实现晋升高级职称的目标。

教师高级职称评聘过程中，出现哪些问题？如何解决这些问题？

提到职称广西高级职称聘用难的问题，就是教师心头的痛。一部分网友觉得职称制度不合理，要求取消中小学教师职称，一段时间也在网上展开了激烈的讨论。存在即为合理，教师的职称制度也在不断的完善之中，但在评聘过程中仍然有一些问题。

首先，谈一下老师在评定高级职称过程中存在的问题

一、高级职称指标问题

很多网友都认为，高级职称指标是按比例确定固定不变的，按照比例核算是没有问题的，但在四舍五入的过程中就有讲究。比如，以一所中学为例，在校老师156人，高级指标应为总人数的20%，那就是31.2人，而目前有高级职称教师28人，那么今年的高级职称名额可以是3人，也可以是4人。到底是3人还是4人？是由人事局对学校进行核编确定，这其中的道理不用广西高级职称聘用难的问题我细说了吧。

二、高级职称材料准备问题

高级职称需要准备的材料很多，有些材料要提前几年准备。比如课题研究，临时抱佛脚是不行的。课题研究分为校本课题和普教课题，评定高级职称需要有普教课题研究结题证书，而完成普教课题需要的时间较长，一些老师为了评职称，通常用校本课题的结题证书充当相关证明材料，以求蒙混过关。

评定高级职称的过程中，还需要有优秀证明，老师评优的过程也很有讲究。很多学校都没有公开老师的评优情况，基本上由校长说了算。有的老师的教学业绩不怎么样，但处于评职称的边缘上，按照民主测评，无论如何广西高级职称聘用难的问题他都不可能评上优秀。但由于他和校长走得很近，校长为了他评高级职称的需要，可以把他向上级教育主管部门推荐为优秀教师，校长也会很低调的处理这类事，以至于普通老师都不知道是哪些老师被评为优秀教师。如果没有从事该工作岗位以来的优秀教师证明，老师是不可能评上高级职称的，还有许多问题不一一细说。

其次，谈一谈高级职称的聘用问题

目前，没有实行竞聘上岗制的学校，老师一旦被评上高级职称，就意味着高枕无忧，意味着有较少的工作量而享有较高的待遇。一个很普遍的现象是，老师评上高级职称后，工作量较少，有的老师以各种理由离开教育教学之一线，也有不少高级老师在从事后勤工作，这完全违背了评定高级职称的初衷。高级职称老师本应在学校起好模范带头作用，是教育教学的主力军，现实的情况刚好相反。每所学校的具体情况不一样，但总体来说，高级职称教师没有多大追求了，用他们自己的话来说，混到退休。

老师的职称和岗位并不匹配，这是引起老师间矛盾较大的主要原因之一。而高级职称老师的工资是按职称计发，哪怕高级职称教师不上课，到学校里守大门，他的工资还是按专业技术岗位发放，而真正从事高级岗位工作的老师是一级教师或者初级教师，他们的工资待遇较低，这也是影响教育发展的一个方面。

解决 ***

针对高级职称教师评聘过程中出现的种种问题，我认为可以从以下方面来解决。

一是 要让信息公开透明。特别是高级职称评审条件，学校里有很多老师都不知道高级职称评定条件，每年的要求可能不一样，学校领导要组织老师学习高级职称相关评审条件和要求，特别是那些对职称感到失望的老师，更要加强学习。不然，出现有名额，差相关评审条件就后悔晚矣。

二是 对职称和岗位进行考核，凡是岗位和职称不匹配的情况，工资按照现有岗位计划，逐步规范岗位和职称相匹配的制度，定期进行考核，对于考核不合格的老师，可以在同级别内降低老师的技术岗位等级，这样才能让教师职称发挥应有的激励作用。

教师职称早已背离了设置的初衷，已演变成乱象之源。为了晋升职称，使教师不得不准备一些与教学无关的准备工作；为了满足晋升条件，使部分教师对荣誉明争暗斗，互不相让；为了晋升职称，使绝大多数教师片面追求教学成绩，加重学生课业负担；为了能够晋升职称，使部分教师不惜牺牲人格尊严，设法拉近与领导的关系。天下熙熙，皆为利往；天下攘攘，皆为利来。如果没有职称级别之间悬殊的待遇，也就不存在这些乌烟瘴气。教师职称制度已使同工同酬成为笑谈。

教师的更高追求应该就是能评上高级职称吧，做不到校长不要紧，但高级职称不能不评。

要解决高级职称的聘评问题，我作为过来人，应该有一定的小经验，愿意与大家一起分享。

评高级职称，各地情况大不相同，即使同一地方以前跟现在也不同，以我市为例，评高级职称受外因与内因两个方面的因素影响。

从外因上来说，每年教育局要给学校核定高级职位数，高级一般分为5、6、7三档，除了总量上核定高级职位数外，还给每个档位核定职位数，也就是说，即使5档、6档有空缺职位，只要7档没有空缺，那今年就是没有指标，没有指标就是一个老师都没资格去评。

有的学校原来高级教师比较多，会出现好几年都没有高级指标，只能等老师自然退休空出名额来才行，有的学校原来高级教师比较少，那每年都会有名额，现实情况是教师可以合理流动，为了评高级职称而流动是老师轮岗的主要原因。

从内因上来说，教师评高级无非就是从任职年限、学历、教学、教育、教科研论文等方面来打分，如以本科为例，任职年限是评上中级以后满5年，教学方面就是至少有一次大循环或者两次小循环，教育方面就是班主任满5年，中级后至少做满2年，或者中级后做满3年，论文方面就是至少在省级刊物上发表本专业的论文一篇以及市级刊物上发表二篇；或者是在省级刊物上发表本专业的论文一篇以及市级刊物上发表一篇以及市级获二等奖以上一篇；总共3篇论文。论文一关基本可以绝杀90%的老师。

即使你过五关斩六将，能评上高级仍然很难，举例：一是教育局今年没有名额核给你，大家歇手，要是教育局一共核给学校一个7级档名额，但有4个老师符合申报条件，那上面的基本条件基本作废，这时要八仙过海各显神通了，尤其在荣誉等加分项目，如优秀班主任、优秀辅导员、优秀老师、三八红旗手、五一劳动奖、年终考核优等竞争会展开激烈的竞争，在专技方面，教学新秀、教学能手、学科带头人等方面也是你争我夺。荣誉方面再绝杀90%的老师。只要淘汰其他三个，你才会胜出！

从教育局名额的核定，到两个绝杀，可以说老师在评高级的道路上困难重重，但说到底，还是当地的财政乏力，要是名额放开，符合基本条件就可以晋升高级，那就好了。

职称评定制度不改不行了，而且要大刀阔斧地改，有实效地改。教师以师德师风，教学能力，教学工作态度，育人效率为主导。学校必须回归培养学生为阵地，老师是培养学生德智体美劳全面发展为宗旨，设定考核办法。防犯腐败，防止人员权力操控和外来权力的干扰，要有处罚措施。评审到基层到一线，讲课评课放在重点位置，改变闭门造车。

在高级职称评聘的过程中，学校的氛围一言难尽。僧多粮少，徒呼奈何？

在教师高级职称的评聘过程中，除了那些文件中规定要达到的论文、上课、荣誉证书……笔者认为最让人意难平的是标准难统一问题。

笔者所指的标准指的是同一年参评人员的水平不一。

记得有一年，本人参评，当年共有七位语文老师竞争，只有我是一线班主任，其它的全是副校级以上的领导，结果可想而知，我落败了。其中最主要的原因是我的课堂教学打分低，幼稚的我很想知道我的课到底哪些不足，准备来年再参评的。于是，去问了相关领导……哈哈……想想都可笑。

又一年，我的一位朋友参评，想不到，当年全区只有一位语文老师参评，结果可想而知，她晋级了高级职称。连她自己也说，她运气好，呵呵……

当然，我并不感叹我的落败，只是觉得，在评聘过程中，一些难以避免的因素，让老师们感觉很多的不公平，也让老师们感到，职称并不能代表一个人的能力，而却与收入挂勾，这才是影响教育心态的最主要的原因。

医院里，名医是医治疑难杂症，而学校里高级职称的不在一线教学的却越来越多，即使几个在一线教学的，都想着要教年级里好管理，成绩优秀的班级，而那些较为落后的班级，却扔给一些年轻老师管理。这无疑也大大打击了年轻老师的工作热情。

因此，建议高级职称的老师就应该勇挑重担，专门去管理学校里难管理的班级，面对教育中出现的棘手事件积极参与解决，这样才能对得起自己的高工资。

教师高级职称评聘过程中，很容易出现一些问题。

教师高级职称评聘，我们这个地方是分开的。也就是说评聘分开。怎么分？″评”是“评”“聘”是“聘”，先评后聘。

怎么评？

从前评高级职称我们这里归省里管。每年评职称之前，省里的文件就下到市里，市里再根据省里的文件精神制定市级教师高级职称评定办法下发到县里，县里的职称评定领导小组再做出本县的教师职称评审细则，发给各县属学校和乡镇教育 体育 办公室。

这两年，职称评审权利下放，高级职称由市里评审，初、中级职称都由县里评审了。

高级职称无论由省里评，还是市里评，县里每年所做的之一步工作就是先让各学校把自己教师的职称结构填表上报。包括有多少高级，多少中级，多少初级;哪些人该评高级，哪些人该评中级，哪些人该定初级;哪些人该聘高级，哪些人该聘中级等等。这个事情一般都是由县教体局人事科和县人社局专技科来做。统计完这些，两家就根据教师编制数量和应有的高、中、初级岗位数算出本年度这个单位该分给几个高、中级参评指标。当然不是实指标，因为只是参评，评上评不上就另说了。

参评人员由基层产生

指标分到各学校，学校又根据县里的条条框框加入自己学校的东西。这一步很容易出问题。哪位老师有什么材料，学校一般都有统计，什么材料多少分值由学校定，想倾向谁，谁的材料分值就定的高。考核优秀每年给3分可以，给5分也可以。职称晋级是老师们最敏感的问题，稍有不慎老师之间、老师和领导之间就会产生矛盾，给职称评审工作和教学工作造成负面影响。怎么处理这个问题？关健的是做到公开公平公正。成立评审小组的同时，成立监督小组，监督小组由前勤、后勤、党员、群众组成，组长更好由书记担任。所有程序公开，所有材料公开，所有结果公开。公示之后，皆无异议由学校统一上报。

参评材料上报

准备参评材料是一个比较细致的工作，几乎每年都有翻工现象。针对这个问题，学校派专人负责，做到上情下达，协助参评者整理、打印材料，签字、盖章等等。让老师们感到遇事有人帮，工作起来心情愉快，相信集体，感受到组织的温暖。

评审不用跑关系

评审阶段是老师们心情最不平静的阶段，对评审过程的公正性有时持怀疑态度，认为里面肯定有猫腻。从前吧，老师们总想着托个关系会过的顺当些，现在呢？领导们为了避嫌，进一步处理好这一问题，市里、县里都采取了利用第三方评审，效果还真不错。

怎么聘？

我们这里的聘有一定难度。有的评上了几年了，就是没法聘。为什么？没岗位呀！有的学校要等具有高级职称的老师有退休的，才能递补上。有的学校年轻老师多一些，原有的高级少一些，这样的评上高级两年后才能聘上，工资才能兑现。这算是最快的。有的老师几年聘不上，有时也发牢骚，工作积极性不高。这个问题就由领导解释呗！反正是地方政策性的问题，人人都一样。也许县里领导会想办法解决这个问题。

高级聘上之后

经过多年的努力，高级职称终于聘上了，工资也兑现了。有的老师就满足了，没有了原有的动力，没有了原有的工作 *** ，认为该歇歇了。有的也不愿上讲台了，调到二线了。针对这一问题，我建议:什么职什么岗，什么待遇什么岗！这样免得中级、初级的老师有意见。心理平衡了，才能心平气和了，才能团结一致，共创教育美好未来！

谢谢！

只要有人为因素 就是无解 因为校长才是评聘关键因素 是不是这样 大家可以讨论

高级职称评聘过程中会出现：

一，教学成绩很优秀的反而没有上，可能缺乏一些其他资料啊，比如各种奖项啊，论文奖啊，甚至是优质课奖，因为他们心思放在抓成绩上了。

二，评聘过程中的程序搞混，不知道要准备些什么，或者不知道怎么操作。

三，教龄到了，可是教学业绩欠缺，别的方面准备齐全。

四，别的一切都准备好了，学历不够。等等都可以成为评聘高级职称的拦路虎。

总之，评聘之前要把相关的资料都准备好。缺一不可。